Pédagogie inspirée des pédagogies Kodály et Jaëll-Montessori pratiquées dans le monde entier
Grâce aux méthodes musicales actives basées notamment sur le chant et le mouvement,
votre enfant développe ses compétences de musicien
dans un environnement bienveillant et joyeux !

Comment peut-on développer la sensibilité musicale des enfants entre 3 ans  et 8 ans ?
Entre 3 et  8 ans, les enfants s’imprègnent de tout ce qui leur est proposé à vivre de manière active. La musique qui leur sera proposé de vivre le sera par :
• des chants soigneusement sélectionnés dans un répertoire adapté afin que les enfants puissent chanter juste et en autonomie,
• des mouvements, des  jeux-chantés et des jeux  qui servent de matériau de base pour développer des aptitudes sur l’ensemble des notions musicales : la pulsation, le rythme, les hauteurs des sons, les relations mélodiques entre les sons, les timbres, les intensités…
• le développement de la motricité  de la main et des doigts (motricité fine) qui favorise la pratique de l’instrument.

Quels sont outils utilisés pour développer la sensibilité musicale des enfants ?
Les outils utilisés proviennent des pédagogies actives Kodály et Jaëll-Montessori :
• la phonomimie : gestes des mains pour indiquer les degrés dans le mode donné et les hauteurs des sons (exemple : do=poings fermés à hauteur du nombril, ré= mains en oblique vers le haut à hauteur du nombril, mi= mains à plat sous la poitrine, etc)
• les syllabes rythmiques (ou onomatopées) pour l’apprentissage des rythmes (exemple : ta = noire, titi = 2 croches, tikatika = 4 doubles-croches…)
• des visuels ludiques et mnémotechniques pour comprendre la notion de pulsation, de rythme et de hauteurs des sons (exemple :4 cœurs pour représenter 4 pulsations…)
• des petits instruments de qualité adaptés pour favoriser la créativité  et la  reconnaissance des timbres,
• les clochettes Montessori  pour affiner la perception auditive,
• des jeux montessoriens à base des cartes pour favoriser la compréhension des notions sans qu’aucune explication verbale ne soit nécessaire,
• la mise en œuvre de la technique des « 3 P » pour favoriser l’apprentissage de chaque notion : Préparer (grâce au chant/jeu chanté choisi), Présenter (pour passer d’une pratique inconsciente à une pratique consciente de la notion), Pratiquer (pour ancrer profondément les apprentissages).

Comment se déroule un atelier ?
Nous nous rassemblons en cercle et démarrons par des chansons rituelles de bonjour et de bienvenue pour que chacun se sente accueilli individuellement.
En fonction des notions musicales à découvrir ou à approfondir, des chansons et des jeux-chantés en mouvement sont abordés. Pour les plus petits, le plus souvent un imaginaire est présent et assure le fil conducteur de l’atelier.
Les personnages ou accessoires ludiques sous forme de marionnettes, peluches, plumes…ancrent l’enfant de manière concrète dans les apprentissages.
Les déplacements dans l’espace, les cerceaux, foulards, rubans, petits sacs lestés accompagnent les découvertes de manière ludique.
Des instruments de qualité adaptés à l’âge des enfants  sont présentés et proposés en exploration libre et/ou dirigée. Notre instrumentarium est composé de percussions en bois (claves,  woodblocks,  tulipe, tube à un son, tube à deux sons, guiro, xylophone …), de maracas  et shakers (œufs maracas, cylindres en bois, en métal, en bambou, en rotin,..), de percussions en métal (crotales, gongs, tube à wawa, cloche agogo…), de percussions en peau (tambourins, tambours, djembés…), des clochettes Montessori…
Une écoute musicale active peut également être proposée  permettant une expression corporelle en improvisation créative.
Une chanson d’au revoir ritualise la fin de l’atelier.

Quels sont les bénéfices de ces ateliers ?
• Développement de la sensibilité musicale au plus profond de chaque enfant
• Apprentissage progressif et ludique des notions musicales
• Plaisir, éveil des sens et épanouissement des enfants
• Développement sensori-moteur, spatial, de la mémoire corporelle et auditive et de la motricité fine
• Renforcement des capacités affectives et sociales, de la confiance en soi